, En muchos sentidos, es difícil discutir todos los aspectos de la sociedad actual sin considerar Internet. La vida de muchas personas está tan impregnada por la tecnología digital que la distinción que antes era obvia entre online y offline hoy en día no hace justicia a una situación en la que Internet está implícitamente siempre encendida. De hecho, a menudo se observa que las generaciones más jóvenes no pueden hablar de Internet como una unidad independiente. Por otra parte, las prácticas en línea forman parte de la vida de los jóvenes desde su nacimiento y, al igual que el oxígeno, el agua o la electricidad, se supone que son un requisito previo para la vida moderna. Por lo tanto, hablar de Internet y de educación de muchas maneras significa simplemente hablar de la educación contemporánea. Internet ya es parte integrante de la educación en los países desarrollados, y podemos estar seguros de que su importancia educativa mundial seguirá aumentando en este decenio.
Sin embargo, el impacto educativo de Internet no es fácil. A nivel rudimentario, es importante recordar que más de la mitad de la población mundial no tiene experiencia directa en el uso de Internet. Si bien esto cambiará con la expansión mundial de la telefonía móvil, la cuestión del acceso desigual a las formas más apropiadas y adecuadas de uso de Internet sigue siendo un problema importante. Además, los cambios educativos experimentados en la era de Internet son complejos y a menudo se ven comprometidos, como sugiere el predominio de las formas tradicionales de enseñanza en las aulas y de los exámenes escritos y orales. Por lo tanto, debemos ser cautelosos a la hora de abordar la cuestión de Internet y la educación. Por lo tanto, este capítulo trata de las siguientes cuestiones:
INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
Para muchos, Internet siempre ha sido una herramienta educativa inherente, ver aquí. De hecho, muchas personas argumentarían que las características principales de Internet están estrechamente vinculadas a las preocupaciones centrales de la educación. Por ejemplo, tanto Internet como la educación se ocupan del intercambio de información, la comunicación y la creación de conocimientos.
El carácter participativo y colaborativo de muchas aplicaciones de Internet y actividades sociales está estrechamente ligado a las cualidades básicas de la forma en que las personas aprenden, por no hablar de las prácticas de crear, compartir, colaborar y criticar.
Dada la capacidad de Internet para llevar a cabo estas actividades a gran escala y de forma casi inmediata, es comprensible que el impacto educativo de Internet se describa a menudo con grandes palabras.
Además, el impacto de Internet en la educación y el aprendizaje puede entenderse de al menos cuatro maneras diferentes. En primer lugar, el potencial de Internet para ofrecer a los estudiantes individuales una mayor libertad de las limitaciones físicas del mundo real. Esto se expresa a menudo en términos de reducción de las limitaciones de lugar, espacio, tiempo y geografía, ya que las personas tienen acceso a un aprendizaje de calidad y a oportunidades educativas independientemente de las condiciones locales.
Por lo tanto, Internet se presenta como un medio que permite que la educación tenga lugar en cualquier momento, en cualquier lugar y a cualquier ritmo. Muchos extienden estas libertades a una trascendencia de desventaja social y material y perciben Internet como un medio naturalmente democrático. La capacidad de apoyar interacciones y experiencias educativas más libres y justas se considera una expresión de las cualidades fundamentales de Internet como una zona radicalmente democrática de conectividad infinita.
En segundo lugar, se considera que Internet fomenta una nueva cultura de aprendizaje, es decir, el aprendizaje basado en los principios ascendentes de la exploración, el juego y la innovación colectivos, en lugar de la instrucción individualizada de arriba hacia abajo. Internet permite que el aprendizaje tenga lugar sobre una base multi-multiple en lugar de multi-multiple, apoyando así modos socioconstructivistas de aprendizaje y desarrollo cognitivo que son de naturaleza profundamente social y cultural. Muchos educadores considerarían que los estudiantes se benefician de los entornos socialmente ricos que Internet puede apoyar. Por ejemplo, a menudo se argumenta que Internet proporciona a las personas un mejor acceso a fuentes de conocimiento y experiencia que existen fuera de su entorno inmediato. En este sentido, se está prestando mucha atención a la capacidad de Internet para apoyar formas poderosas de aprendizaje situacional y comunidades de práctica dispersas digitalmente. Por lo tanto, Internet se considera una herramienta poderosa para apoyar el aprendizaje a través de actividades auténticas e interacciones entre personas y entornos sociales extendidos.
En tercer lugar, se considera que la capacidad de Internet para apoyar la conectividad masiva entre las personas y la información ha cambiado radicalmente la relación entre las personas y el conocimiento. A veces se argumenta que Internet apoya formas de creación y consumo de conocimiento que difieren significativamente de los supuestos epistemológicos de la educación formal y masiva. Las relaciones en red que los usuarios de Internet mantienen con la información en línea han llevado a reevaluaciones en profundidad de la naturaleza del aprendizaje. Algunos educadores están empezando a promover ideas de inteligencia fluida y conectivismo, reflejando la creencia de que el aprendizaje en Internet depende de la capacidad de acceder y utilizar la información distribuida justo a tiempo. Desde esta perspectiva, el aprendizaje se entiende como la capacidad de conectar con nodos especializados y fuentes de información cuando sea necesario. Por lo tanto, estar bien informado se refiere a la capacidad de cultivar y mantener estas relaciones. El aprendizaje puede concebirse en términos de capacidad de saber más a través de Internet, más que en términos de acumulación individual de conocimientos previos en relación con lo que ahora se conoce.
En cuarto lugar, se considera que Internet ha personalizado radicalmente la forma en que las personas aprenden, haciendo de la educación un proceso mucho más individualizado que antes. Internet se asocia a una mayor autonomía y control social, dando a los individuos más opciones sobre la naturaleza y forma de lo que aprenden, y dónde, cuándo y cómo lo aprenden. Por lo tanto, la educación es un aspecto totalmente controlable de la vida personal, e Internet facilita un malabarismo digital del compromiso educativo con las actividades cotidianas y otros compromisos. De hecho, a menudo se celebra que los usuarios de Internet tienen una mayor capacidad de autoorganización y participación en la educación, en lugar de confiar en las normas y expectativas de un sistema educativo.
LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE INTERNET
Todos estos cambios y reajustes constituyen claramente un desafío fundamental para las formas tradicionales de provisión y práctica educativa establecidas a lo largo de los siglos XIX y XX, en particular las modalidades institucionalizadas de educación formal y universitaria. Para muchos comentaristas, Internet contradice el monopolio de los sistemas públicos de educación y los intereses particulares de las profesiones que trabajan en ellos. En todas las formas que acabamos de describir, Internet parece poner a prueba las fronteras educativas entre expertos y novatos, la producción y el consumo de conocimientos, y el tiempo y el lugar del aprendizaje. En cuanto a la forma en que se imparte la educación, Internet está asociada a un conjunto radicalmente diferente de prácticas de aprendizaje y a la interrupción de las relaciones sociales.
Sin duda, Internet ha suscitado un debate y una preocupación constantes en la comunidad educativa. Por un lado, muchos educadores están trabajando para repensar el concepto de escuela y universidad de una manera que satisfaga las demandas de la era de Internet. Durante la última década, se han hecho varias propuestas para el desarrollo de instituciones educativas mejor adaptadas a las características de los estudiantes dominantes en Internet y en el conocimiento en línea. La tarea de reinventar las escuelas y universidades en la era de Internet no es sólo repensar lo que es importante para el aprendizaje, sino también repensar el aprendizaje. Esto ha llevado al desarrollo de patrones escolares que se centran en la creación de conocimiento en la comunidad con el fin de dar al aprendizaje un sentido de juego, expresión, reflexión y exploración. Durante la última década, una serie de ideas de educadores entusiastas han propuesto el desarrollo de nuevas pedagogías y programas basados en la interacción social, la exploración, el juego y la creación. Todas estas propuestas para la Escuela 2.0 reflejan nuevos modelos de enseñanza basados en la apertura al aprendizaje y al dominio de la tecnología.
Sin embargo, en contraste con estas propuestas de rehabilitación, ha habido un movimiento en contra para adaptar Internet a formas más radicales de desinstitucionalización de la educación. Estos argumentos a favor del abandono escolar han demostrado su valía con grupos ajenos a las instituciones educativas tradicionales, de modo que Internet puede criticar la necesidad de contar con instituciones educativas. Los conceptos clave son la autodeterminación, la autoorganización y la autorregulación. Todas estas ideas orientan a Internet hacia un rechazo general de la educación institucionalizada, especialmente lo que durante mucho tiempo ha sido criticado como un modelo bancario anticuado de acumulación de contenidos de conocimiento. En cambio, la educación basada en Internet se centra en debates abiertos, preguntas radicales, experimentación continua e intercambio de conocimientos.
Al igual que otros aspectos de la actividad digital, la educación se concibe como algo que ahora puede ser reprogramado, modificado y pirateado para satisfacer mejor las necesidades individuales.
Los sistemas e instituciones que vemos a nuestro alrededor - escuelas, universidades y trabajo - se están desmantelando sistemáticamente. Si quieres adquirir las habilidades necesarias para navegar por el mundo - agitación, trabajo en red y creatividad - tienes que hackear tu propia educación.
Todas estas sugerencias son muy cuestionables, pero muy atractivas. De hecho, tanto si está de acuerdo como si no, todos estos argumentos ponen de relieve el desafío básico que Internet plantea a lo que se ha experimentado como el modo dominante de educación en los últimos cien años. Por lo tanto, es comprensible que Internet sea actualmente objeto de un debate sobre el cambio inevitable, la transformación y la perturbación general de los modelos y prácticas educativas del siglo XX. La educación es una de las instituciones más perturbadoras y la mayor oportunidad que ofrece. Declaraciones tan audaces como éstas se hacen ahora con suficiente frecuencia y convicción como para poner en duda la posibilidad de una inminente interrupción de la educación digital. Como resultado, muchas personas ven la perspectiva de que Internet reinvente completamente la educación.
Sin embargo, el impacto educativo de Internet no es fácil. A nivel rudimentario, es importante recordar que más de la mitad de la población mundial no tiene experiencia directa en el uso de Internet. Si bien esto cambiará con la expansión mundial de la telefonía móvil, la cuestión del acceso desigual a las formas más apropiadas y adecuadas de uso de Internet sigue siendo un problema importante. Además, los cambios educativos experimentados en la era de Internet son complejos y a menudo se ven comprometidos, como sugiere el predominio de las formas tradicionales de enseñanza en las aulas y de los exámenes escritos y orales. Por lo tanto, debemos ser cautelosos a la hora de abordar la cuestión de Internet y la educación. Por lo tanto, este capítulo trata de las siguientes cuestiones:
- ¿Cuál es el impacto potencial de Internet en la educación y el aprendizaje?
- ¿Qué formas dominantes de educación basada en Internet han surgido en los últimos 20 años?
- ¿Cómo se relaciona el potencial educativo de Internet con las realidades de su uso?
INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
Para muchos, Internet siempre ha sido una herramienta educativa inherente, ver aquí. De hecho, muchas personas argumentarían que las características principales de Internet están estrechamente vinculadas a las preocupaciones centrales de la educación. Por ejemplo, tanto Internet como la educación se ocupan del intercambio de información, la comunicación y la creación de conocimientos.
El carácter participativo y colaborativo de muchas aplicaciones de Internet y actividades sociales está estrechamente ligado a las cualidades básicas de la forma en que las personas aprenden, por no hablar de las prácticas de crear, compartir, colaborar y criticar.
Dada la capacidad de Internet para llevar a cabo estas actividades a gran escala y de forma casi inmediata, es comprensible que el impacto educativo de Internet se describa a menudo con grandes palabras.
Además, el impacto de Internet en la educación y el aprendizaje puede entenderse de al menos cuatro maneras diferentes. En primer lugar, el potencial de Internet para ofrecer a los estudiantes individuales una mayor libertad de las limitaciones físicas del mundo real. Esto se expresa a menudo en términos de reducción de las limitaciones de lugar, espacio, tiempo y geografía, ya que las personas tienen acceso a un aprendizaje de calidad y a oportunidades educativas independientemente de las condiciones locales.
Por lo tanto, Internet se presenta como un medio que permite que la educación tenga lugar en cualquier momento, en cualquier lugar y a cualquier ritmo. Muchos extienden estas libertades a una trascendencia de desventaja social y material y perciben Internet como un medio naturalmente democrático. La capacidad de apoyar interacciones y experiencias educativas más libres y justas se considera una expresión de las cualidades fundamentales de Internet como una zona radicalmente democrática de conectividad infinita.
En segundo lugar, se considera que Internet fomenta una nueva cultura de aprendizaje, es decir, el aprendizaje basado en los principios ascendentes de la exploración, el juego y la innovación colectivos, en lugar de la instrucción individualizada de arriba hacia abajo. Internet permite que el aprendizaje tenga lugar sobre una base multi-multiple en lugar de multi-multiple, apoyando así modos socioconstructivistas de aprendizaje y desarrollo cognitivo que son de naturaleza profundamente social y cultural. Muchos educadores considerarían que los estudiantes se benefician de los entornos socialmente ricos que Internet puede apoyar. Por ejemplo, a menudo se argumenta que Internet proporciona a las personas un mejor acceso a fuentes de conocimiento y experiencia que existen fuera de su entorno inmediato. En este sentido, se está prestando mucha atención a la capacidad de Internet para apoyar formas poderosas de aprendizaje situacional y comunidades de práctica dispersas digitalmente. Por lo tanto, Internet se considera una herramienta poderosa para apoyar el aprendizaje a través de actividades auténticas e interacciones entre personas y entornos sociales extendidos.
En tercer lugar, se considera que la capacidad de Internet para apoyar la conectividad masiva entre las personas y la información ha cambiado radicalmente la relación entre las personas y el conocimiento. A veces se argumenta que Internet apoya formas de creación y consumo de conocimiento que difieren significativamente de los supuestos epistemológicos de la educación formal y masiva. Las relaciones en red que los usuarios de Internet mantienen con la información en línea han llevado a reevaluaciones en profundidad de la naturaleza del aprendizaje. Algunos educadores están empezando a promover ideas de inteligencia fluida y conectivismo, reflejando la creencia de que el aprendizaje en Internet depende de la capacidad de acceder y utilizar la información distribuida justo a tiempo. Desde esta perspectiva, el aprendizaje se entiende como la capacidad de conectar con nodos especializados y fuentes de información cuando sea necesario. Por lo tanto, estar bien informado se refiere a la capacidad de cultivar y mantener estas relaciones. El aprendizaje puede concebirse en términos de capacidad de saber más a través de Internet, más que en términos de acumulación individual de conocimientos previos en relación con lo que ahora se conoce.
En cuarto lugar, se considera que Internet ha personalizado radicalmente la forma en que las personas aprenden, haciendo de la educación un proceso mucho más individualizado que antes. Internet se asocia a una mayor autonomía y control social, dando a los individuos más opciones sobre la naturaleza y forma de lo que aprenden, y dónde, cuándo y cómo lo aprenden. Por lo tanto, la educación es un aspecto totalmente controlable de la vida personal, e Internet facilita un malabarismo digital del compromiso educativo con las actividades cotidianas y otros compromisos. De hecho, a menudo se celebra que los usuarios de Internet tienen una mayor capacidad de autoorganización y participación en la educación, en lugar de confiar en las normas y expectativas de un sistema educativo.
LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE INTERNET
Todos estos cambios y reajustes constituyen claramente un desafío fundamental para las formas tradicionales de provisión y práctica educativa establecidas a lo largo de los siglos XIX y XX, en particular las modalidades institucionalizadas de educación formal y universitaria. Para muchos comentaristas, Internet contradice el monopolio de los sistemas públicos de educación y los intereses particulares de las profesiones que trabajan en ellos. En todas las formas que acabamos de describir, Internet parece poner a prueba las fronteras educativas entre expertos y novatos, la producción y el consumo de conocimientos, y el tiempo y el lugar del aprendizaje. En cuanto a la forma en que se imparte la educación, Internet está asociada a un conjunto radicalmente diferente de prácticas de aprendizaje y a la interrupción de las relaciones sociales.
Sin duda, Internet ha suscitado un debate y una preocupación constantes en la comunidad educativa. Por un lado, muchos educadores están trabajando para repensar el concepto de escuela y universidad de una manera que satisfaga las demandas de la era de Internet. Durante la última década, se han hecho varias propuestas para el desarrollo de instituciones educativas mejor adaptadas a las características de los estudiantes dominantes en Internet y en el conocimiento en línea. La tarea de reinventar las escuelas y universidades en la era de Internet no es sólo repensar lo que es importante para el aprendizaje, sino también repensar el aprendizaje. Esto ha llevado al desarrollo de patrones escolares que se centran en la creación de conocimiento en la comunidad con el fin de dar al aprendizaje un sentido de juego, expresión, reflexión y exploración. Durante la última década, una serie de ideas de educadores entusiastas han propuesto el desarrollo de nuevas pedagogías y programas basados en la interacción social, la exploración, el juego y la creación. Todas estas propuestas para la Escuela 2.0 reflejan nuevos modelos de enseñanza basados en la apertura al aprendizaje y al dominio de la tecnología.
Sin embargo, en contraste con estas propuestas de rehabilitación, ha habido un movimiento en contra para adaptar Internet a formas más radicales de desinstitucionalización de la educación. Estos argumentos a favor del abandono escolar han demostrado su valía con grupos ajenos a las instituciones educativas tradicionales, de modo que Internet puede criticar la necesidad de contar con instituciones educativas. Los conceptos clave son la autodeterminación, la autoorganización y la autorregulación. Todas estas ideas orientan a Internet hacia un rechazo general de la educación institucionalizada, especialmente lo que durante mucho tiempo ha sido criticado como un modelo bancario anticuado de acumulación de contenidos de conocimiento. En cambio, la educación basada en Internet se centra en debates abiertos, preguntas radicales, experimentación continua e intercambio de conocimientos.
Al igual que otros aspectos de la actividad digital, la educación se concibe como algo que ahora puede ser reprogramado, modificado y pirateado para satisfacer mejor las necesidades individuales.
Los sistemas e instituciones que vemos a nuestro alrededor - escuelas, universidades y trabajo - se están desmantelando sistemáticamente. Si quieres adquirir las habilidades necesarias para navegar por el mundo - agitación, trabajo en red y creatividad - tienes que hackear tu propia educación.
Todas estas sugerencias son muy cuestionables, pero muy atractivas. De hecho, tanto si está de acuerdo como si no, todos estos argumentos ponen de relieve el desafío básico que Internet plantea a lo que se ha experimentado como el modo dominante de educación en los últimos cien años. Por lo tanto, es comprensible que Internet sea actualmente objeto de un debate sobre el cambio inevitable, la transformación y la perturbación general de los modelos y prácticas educativas del siglo XX. La educación es una de las instituciones más perturbadoras y la mayor oportunidad que ofrece. Declaraciones tan audaces como éstas se hacen ahora con suficiente frecuencia y convicción como para poner en duda la posibilidad de una inminente interrupción de la educación digital. Como resultado, muchas personas ven la perspectiva de que Internet reinvente completamente la educación.